現(xiàn)在的孩子需面對越來越多的網(wǎng)上作業(yè)：網(wǎng)上夏令營、網(wǎng)上知識(shí)競賽、網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)上紀(jì)念活動(dòng)……讓不少學(xué)生和家長很糾結(jié)。對此，不少家長認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對孩子開展有關(guān)交通安全、防溺水、反邪教、禁毒、法制等宣傳和教育，很有必要，但不能止于此，更要注重結(jié)合社會(huì)實(shí)踐?！?(11月6日《福建日報(bào)》)

“科技是第一生產(chǎn)力”。體現(xiàn)在教育上，QQ群、微信圈、手機(jī)短信服務(wù)等各種社交平臺(tái)的推出，使得教育信息化手段越來越多，教育者在教育資源的搜集、整理與使用上，一鍵在手，萬事無憂，學(xué)習(xí)者更是足不出戶，而能上天入地，如臨其境，如聞其聲，如見其景。正所謂：網(wǎng)絡(luò)科技顯神威，教育跨入新時(shí)代。

然而，正如過猶不及，在基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新上，若不顧及學(xué)生、家長及各地實(shí)際，一味強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的力量，癡迷技術(shù)的便捷，也極易走入另一極端。換言之，網(wǎng)絡(luò)教育太“走紅”，也是一種教育“懶政”。

一是暗于學(xué)情。傳統(tǒng)教育教學(xué)，備學(xué)生、備教材、備教法，是教師上好課的“三大法寶”。移之于網(wǎng)上作業(yè)，要想“留”得其所，“做”有所值，在作業(yè)的形式、內(nèi)容及難易度上，也應(yīng)以“人”為本，目有“學(xué)生”。對于那些才上學(xué)校的小小“讀書郎”，甚至要把孩子的監(jiān)護(hù)人考慮進(jìn)去。事實(shí)上，綜觀眼下大多網(wǎng)上作業(yè)，教師只顧自己“指點(diǎn)”鍵盤，“激昂”文字，至于網(wǎng)絡(luò)那邊的學(xué)習(xí)對象年齡幾何（老或少）？基礎(chǔ)怎樣？能否吃得消？則完全不放心上。

二是怠于實(shí)踐。借助“聲光化電”的全息呈現(xiàn)，及場景模擬、資源整合的無與倫比，網(wǎng)上學(xué)習(xí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬之優(yōu)勢。然而，再逼真的場景，再清晰的視頻，再“攬?zhí)斓赜谟顑?nèi) 挫萬物于筆端”的技法，總與現(xiàn)實(shí)隔那么一層距離，與實(shí)踐差那么一份本真。在提升孩子素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，若一味癡迷“網(wǎng)上得來”，醉心于“紙上談兵”，教師是“網(wǎng)來網(wǎng)去”，減去了許多麻煩與隱患，但對接到學(xué)生能力發(fā)展上，恐怕只能是“晴蜓點(diǎn)水”，最終成為一場空。

三是疏于領(lǐng)會(huì)與變通。關(guān)于教育信息化，教育部曾發(fā)文提倡中小學(xué)留適量網(wǎng)上作業(yè)，但不做強(qiáng)制。之所以有此“彈性”要求，正考慮到各地發(fā)展不一，學(xué)情各異?？蛇@樣良好的初衷，在上傳下達(dá)層層執(zhí)行后，體現(xiàn)在一些最末端的“教育者”身上，就是機(jī)械拿來，生搬硬套，加上家長的“敬畏”心理，學(xué)生的“唯命”是從，這本應(yīng)很激趣、提神、增能力的網(wǎng)上作業(yè)，成了家長不喜、學(xué)生不愛的一種負(fù)擔(dān)。

孩子要更好的發(fā)展，需要網(wǎng)絡(luò)教育，同時(shí)，更離不開社會(huì)實(shí)踐。在這方面，教育者只要勤于動(dòng)腦，肯于付出，是不難找到可行之徑的。比如協(xié)調(diào)聯(lián)系文化、科技、體育等部門，組織孩子參加社會(huì)實(shí)踐，比如統(tǒng)一引導(dǎo)孩子到社區(qū)參加公益活動(dòng)……總之，網(wǎng)上作業(yè)“瘋”行，也是一種教育“懶政”。對此，人們應(yīng)有清醒認(rèn)識(shí)，并拿出切實(shí)有效的行動(dòng)。