第一排桌子上擺滿(mǎn)各種品牌、各種型號(hào)的手機(jī)，到了期末，它們就能成為成績(jī)單上貨真價(jià)實(shí)的分?jǐn)?shù)。手機(jī)怎么變成了分?jǐn)?shù)？這是嘉庚學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)老師黃輝正在親身實(shí)踐一場(chǎng)對(duì)課程的營(yíng)銷(xiāo)——收手機(jī)，讓同學(xué)們的注意力重回課堂。黃輝的舉動(dòng)在網(wǎng)上引起熱議。（9月12日《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》）

“上交手機(jī)期末加分”體現(xiàn)教育智慧

課堂上玩手機(jī)，已經(jīng)成為不少高校學(xué)生的習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響著課堂紀(jì)律，也影響著學(xué)習(xí)效果，是對(duì)老師勞動(dòng)的極大不尊重，在這種情況下，廈門(mén)嘉庚學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)老師黃輝推出了上交手機(jī)換加分的營(yíng)銷(xiāo)策略，只要上課前主動(dòng)上交手機(jī)，就可以在期末考試中獲得加分。通過(guò)這種激勵(lì)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)，不做低頭族，從實(shí)行的情況看，這種方法的效果還是可觀的，不僅體現(xiàn)出一種管理智慧，也是一種負(fù)責(zé)任的教育。

黃輝老師采取以柔克剛的辦法，通過(guò)期末加分來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上交手機(jī)，不僅可以起到“上交手機(jī)”的目的，也能讓學(xué)生將精力放到學(xué)習(xí)上?？梢哉f(shuō)，這樣的方法管理手機(jī)是一種管理技巧和教育智慧。分?jǐn)?shù)對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是十分重要的，每一分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著巨大的作用，只要課堂前上交手機(jī)，就可以輕松獲得一定的加分，這樣的“好事”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是天大的實(shí)惠，因此，學(xué)生對(duì)于這種管理方法還是比較歡迎的。

再者，通過(guò)加分引導(dǎo)學(xué)生上交手機(jī)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和自控能力，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)的習(xí)慣，養(yǎng)成自我約束的意識(shí)。因此，從總成績(jī)中劃出一定的分值作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以視為是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核，這樣的考試既注重期末成績(jī)，又注重平時(shí)課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)，將平時(shí)課堂表現(xiàn)納入期末成績(jī)中，體現(xiàn)的教育的全面化和細(xì)致化，也是對(duì)學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的全面考核。比起那些動(dòng)輒沒(méi)收學(xué)生手機(jī)或者打砸摔壞學(xué)生手機(jī)的暴力管理，這種通過(guò)加分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自律的教育更加溫情。[詳細(xì)]

“存手機(jī)送分?jǐn)?shù)”，老師的苦心學(xué)生該讀懂

此種做法，比課堂里掛起的“手機(jī)收納袋”前進(jìn)了一步，讓學(xué)生課堂上自愿上交手機(jī)有了更直接的現(xiàn)實(shí)好處。它避免了老師課堂上怒摔“手機(jī)”情況的發(fā)生，處理問(wèn)題更有預(yù)見(jiàn)性，方式更文明，更值得借鑒和推廣。

然而，如此營(yíng)銷(xiāo)辦法，要發(fā)生積極作用、落實(shí)下來(lái)，也面臨一些問(wèn)題。首先是學(xué)生必須在乎老師用于營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品——分?jǐn)?shù)。如果有的學(xué)生視“課程成績(jī)”為“糞土”，沒(méi)有提高課程成績(jī)的欲望，那么此種營(yíng)銷(xiāo)方式也會(huì)失了效，發(fā)揮不了作用。而對(duì)部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直還有“60分萬(wàn)歲”的心理，沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。大學(xué)生上交手機(jī)，如果心依然沒(méi)有留在課堂，那么交與不交也就沒(méi)有了什么分別。

其次，從課堂的方面來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的背后是“知識(shí)和技能”，是老師所講授的內(nèi)容的有用性。如果老師的課堂真能學(xué)到知識(shí)和技能，那么課堂自然“酒香不怕巷子深”，沒(méi)有營(yíng)銷(xiāo)手段，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)放下手機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)課。老師上課越精彩，手機(jī)對(duì)學(xué)生的誘惑力越小，學(xué)生越不容易分心。所以從根源上講，“課堂營(yíng)銷(xiāo)”對(duì)吸引學(xué)生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

總之，課堂里老師為了讓學(xué)生放下手機(jī)，煞費(fèi)苦心，祭出各種招數(shù)。希望“課堂營(yíng)銷(xiāo)”背后的苦心，學(xué)生能夠讀懂，在課堂上自覺(jué)自律；另外老師們還需懷有一顆“不知足”、“不自滿(mǎn)”的心，不斷提高課堂的含金量和吸引力。我想這樣的努力，及其背后的堅(jiān)持與真誠(chéng)，學(xué)生們能夠讀懂。[詳細(xì)]