第一排桌子上擺滿各種品牌、各種型號的手機，到了期末，它們就能成為成績單上貨真價實的分數(shù)。手機怎么變成了分數(shù)？這是嘉庚學院營銷學老師黃輝正在親身實踐一場對課程的營銷——收手機，讓同學們的注意力重回課堂。黃輝的舉動在網(wǎng)上引起熱議。（9月12日《廈門日報》）

“上交手機期末加分”體現(xiàn)教育智慧

課堂上玩手機，已經(jīng)成為不少高校學生的習慣，這種習慣不僅嚴重影響著課堂紀律，也影響著學習效果，是對老師勞動的極大不尊重，在這種情況下，廈門嘉庚學院營銷學老師黃輝推出了上交手機換加分的營銷策略，只要上課前主動上交手機，就可以在期末考試中獲得加分。通過這種激勵方法來引導學生課堂上遠離手機，不做低頭族，從實行的情況看，這種方法的效果還是可觀的，不僅體現(xiàn)出一種管理智慧，也是一種負責任的教育。

黃輝老師采取以柔克剛的辦法，通過期末加分來引導和激勵學生主動上交手機，不僅可以起到“上交手機”的目的，也能讓學生將精力放到學習上?？梢哉f，這樣的方法管理手機是一種管理技巧和教育智慧。分數(shù)對每位學生來說，都是十分重要的，每一分對學生來說都有著巨大的作用，只要課堂前上交手機，就可以輕松獲得一定的加分，這樣的“好事”對學生來說無疑是天大的實惠，因此，學生對于這種管理方法還是比較歡迎的。

再者，通過加分引導學生上交手機，不僅可以增強學生的自律意識和自控能力，還能提升課堂教學質(zhì)量，從而養(yǎng)成學生科學合理使用手機的習慣，養(yǎng)成自我約束的意識。因此，從總成績中劃出一定的分值作為獎勵，可以視為是對學生素質(zhì)的考核，這樣的考試既注重期末成績，又注重平時課堂紀律和課堂表現(xiàn)，將平時課堂表現(xiàn)納入期末成績中，體現(xiàn)的教育的全面化和細致化，也是對學生成績和素質(zhì)的全面考核。比起那些動輒沒收學生手機或者打砸摔壞學生手機的暴力管理，這種通過加分來引導學生自律的教育更加溫情。[詳細]

“存手機送分數(shù)”，老師的苦心學生該讀懂

此種做法，比課堂里掛起的“手機收納袋”前進了一步，讓學生課堂上自愿上交手機有了更直接的現(xiàn)實好處。它避免了老師課堂上怒摔“手機”情況的發(fā)生，處理問題更有預見性，方式更文明，更值得借鑒和推廣。

然而，如此營銷辦法，要發(fā)生積極作用、落實下來，也面臨一些問題。首先是學生必須在乎老師用于營銷的產(chǎn)品——分數(shù)。如果有的學生視“課程成績”為“糞土”，沒有提高課程成績的欲望，那么此種營銷方式也會失了效，發(fā)揮不了作用。而對部分大學生來說，一直還有“60分萬歲”的心理，沒有把心思放在學習上。大學生上交手機，如果心依然沒有留在課堂，那么交與不交也就沒有了什么分別。

其次，從課堂的方面來說，分數(shù)的背后是“知識和技能”，是老師所講授的內(nèi)容的有用性。如果老師的課堂真能學到知識和技能，那么課堂自然“酒香不怕巷子深”，沒有營銷手段，學生也會主動放下手機，認真聽課。老師上課越精彩，手機對學生的誘惑力越小，學生越不容易分心。所以從根源上講，“課堂營銷”對吸引學生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”。這才是問題的關鍵。

總之，課堂里老師為了讓學生放下手機，煞費苦心，祭出各種招數(shù)。希望“課堂營銷”背后的苦心，學生能夠讀懂，在課堂上自覺自律；另外老師們還需懷有一顆“不知足”、“不自滿”的心，不斷提高課堂的含金量和吸引力。我想這樣的努力，及其背后的堅持與真誠，學生們能夠讀懂。[詳細]

精彩短評

高校學分豈能作為獎勵的籌碼

學分需要靠學生自身的努力學習才能獲得，而非通過上交手機便可修來，否則有失公允，如此學分制也顯得太過于隨意。因為，上課認真聽講、不玩手機應該是學生課堂的基本紀律，更是尊重老師、同學的基本道德。因此，營銷課可以開動大腦使用營銷思維來引導學生“低頭族”交出手機，但切不可打學分的主意，更不可將學分作為獎勵的籌碼，否則老師難免有“挪用公款”之嫌疑。（謝曉剛）