這兩天，浙江一小學(xué)“叫?！奔议L(zhǎng)簽字孩子作業(yè)的新聞，刷爆朋友圈。記者走訪發(fā)現(xiàn)，在泉州，老師要求家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)上簽字，也是普遍現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)甚至當(dāng)起了陪讀，生怕稍微沒(méi)跟進(jìn)，孩子就落后。(9月19日 海峽都市報(bào))

教師布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)簽字，有的甚至被要求批改。家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，父母?jìng)兘锌嗖坏J(rèn)為教師推卸責(zé)任。教師呢，也有他們的道理：一是班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，逐個(gè)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)工作量太大；二是家長(zhǎng)簽字，能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的良性互動(dòng)，讓親子關(guān)系更融洽，有何不可？

由于兩種觀點(diǎn)對(duì)立，當(dāng)浙江一小學(xué)“叫?！奔议L(zhǎng)簽字孩子作業(yè)時(shí)，網(wǎng)上引發(fā)了激烈的討論。其實(shí)，在筆者看來(lái)，關(guān)于家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)跳出是與非的局限，多視角解讀“家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)簽字”的現(xiàn)象。

首先，家長(zhǎng)是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的。幾乎每天都有家長(zhǎng)問(wèn)孩子“作業(yè)是什么？”“做好了嗎？”他們也不反對(duì)參與到孩子的家庭作業(yè)來(lái)，檢查孩子的作業(yè)完成情況，乃至幫孩子改錯(cuò)?？墒牵瑢W(xué)生的作業(yè)太多，有時(shí)候做到深夜，家長(zhǎng)可能會(huì)抱怨教師布置的作業(yè)多，進(jìn)而對(duì)簽字產(chǎn)生了抵觸心理。按教育部的相關(guān)規(guī)定，一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)，且杜絕機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)。有多少學(xué)校真正落實(shí)了？

其次，大班額現(xiàn)象也是影響家庭作業(yè)檢查的客觀因素。教師把家庭作業(yè)的督促權(quán)、檢查權(quán)交給學(xué)生父母，也有自身的無(wú)奈。不知道大家留意沒(méi)有，家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的現(xiàn)象多發(fā)生于城市學(xué)校，城市學(xué)校的學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)班少則六七十人，多則八九十人，批改學(xué)生課堂作業(yè)工作量繁重，教師的擔(dān)子可想而知。換成偏遠(yuǎn)農(nóng)村的班級(jí)，一個(gè)班二三十人，教師檢查家庭作業(yè)相對(duì)輕松，讓家長(zhǎng)代勞查作業(yè)的現(xiàn)象也少了。

家庭作業(yè)若無(wú)家長(zhǎng)的參與是不合適的，家長(zhǎng)也不應(yīng)錯(cuò)過(guò)與孩子親情互動(dòng)的良機(jī)；但教師把家庭作業(yè)的監(jiān)督乃至批改過(guò)程完全推給家長(zhǎng)，也是極為不妥的。解決二者矛盾的責(zé)任不全在教師、家長(zhǎng)，教育部門也應(yīng)積極解決城鄉(xiāng)生源失衡的問(wèn)題，改變用學(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)水平的考核辦法，督促學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教育部門關(guān)于學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)要求。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也要調(diào)整心態(tài)，配合教師，共同培養(yǎng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。

精彩短評(píng)

劃清“簽字”邊界 才是教育的雙贏

家長(zhǎng)不能把教育責(zé)任理解為老師單方面的事。家長(zhǎng)應(yīng)該做好自己分內(nèi)之事，對(duì)孩子學(xué)習(xí)要舍得花時(shí)間關(guān)注、關(guān)心，應(yīng)該更多地在孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、思維習(xí)慣等本質(zhì)的學(xué)習(xí)行為上進(jìn)行督導(dǎo)。多與老師理性溝通，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最為有效的環(huán)境。（鄧文圣）

家長(zhǎng)簽字陪孩子成長(zhǎng) 有何不妥

部分家長(zhǎng)“時(shí)間寶貴”，他們不愿意了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，忙著聚餐、忙著交際、惦記著酣戰(zhàn)中的麻將桌……把教育問(wèn)題拋給學(xué)校，自己不聞不問(wèn)。另一部分家長(zhǎng)十分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，他們深知良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)；孩子在成績(jī)上“掉鏈子”，就要花更多精力去彌補(bǔ)，得不償失。

“家長(zhǎng)簽字”說(shuō)白了只是一道“程序”，做好了可以起到督促孩子學(xué)習(xí)之目的，做不好就形同虛設(shè)了。（韓玉?。?/p>