近日，一位家長(zhǎng)向記者反映，自己的小孩剛上一年級(jí)，學(xué)校的老師就輪番上陣，每天發(fā)微信布置各項(xiàng)任務(wù)，給他造成了不小的負(fù)擔(dān)。他認(rèn)為，現(xiàn)在一些學(xué)校的學(xué)生作業(yè)以各種要求“綁架”家長(zhǎng)，變成了名副其實(shí)的“家長(zhǎng)作業(yè)”，讓家長(zhǎng)叫苦不迭，呼吁教育部門(mén)應(yīng)該也給家長(zhǎng)減減負(fù)。（6月20日《閩南日?qǐng)?bào)》）

對(duì)于“家長(zhǎng)作業(yè)”，家長(zhǎng)叫苦不迭，呼吁“減負(fù)”。老師則希望家長(zhǎng)更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促孩子完成課后學(xué)習(xí)。教育部門(mén)認(rèn)為，教師不能把課堂“作業(yè)”轉(zhuǎn)嫁家長(zhǎng)，但家庭教育和學(xué)校教育一樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都很重要，家長(zhǎng)也不能認(rèn)為教育只是老師的事，把教育交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。

可見(jiàn)，對(duì)于“家長(zhǎng)作業(yè)”，家長(zhǎng)、老師和教育部門(mén)的看法并不一致，其分歧點(diǎn)在于，家長(zhǎng)認(rèn)為許多“家長(zhǎng)作業(yè)”是學(xué)校以學(xué)生作業(yè)為名，以各種要求“綁架”家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)倍感壓力。言下之意，就是許多“家長(zhǎng)作業(yè)”是不必要的，或者是無(wú)需家長(zhǎng)參與的，教育部門(mén)應(yīng)該也給家長(zhǎng)減減負(fù)。

對(duì)于家長(zhǎng)的呼吁，老師和教育部門(mén)當(dāng)引起重視，家長(zhǎng)當(dāng)然有教育孩子的義務(wù)和責(zé)任，但萬(wàn)事都有一個(gè)度的問(wèn)題，一旦過(guò)度了，就會(huì)走向事物的另一個(gè)極端?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”是否過(guò)度？這個(gè)問(wèn)題必須要厘清，否則，圍繞“家長(zhǎng)作業(yè)”的分歧，就會(huì)越來(lái)越尖銳。當(dāng)家長(zhǎng)和老師之間，在孩子教育上發(fā)生了嚴(yán)重分歧，受到影響的無(wú)疑是孩子。

因此，對(duì)于“家長(zhǎng)作業(yè)”是否過(guò)度問(wèn)題，既不能聽(tīng)家長(zhǎng)一方之言，也不能聽(tīng)老師一面之詞，各說(shuō)各理的結(jié)果，是沒(méi)有結(jié)果。這就需要公正的第三方予以厘清，既不偏袒家長(zhǎng)，也不袒護(hù)老師，而是客觀公正地分析問(wèn)題，看看“家長(zhǎng)作業(yè)”究竟有沒(méi)有過(guò)度。只有厘清這些問(wèn)題，才能厘清“家長(zhǎng)作業(yè)”的責(zé)任主體，搞清楚“家長(zhǎng)作業(yè)”有沒(méi)有過(guò)度。

誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)第三方？教育部門(mén)當(dāng)為主導(dǎo)者，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)人大代表、媒體等人員，共同來(lái)研究解決這個(gè)問(wèn)題?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”是否過(guò)度，看似不是啥大問(wèn)題，但卻事關(guān)孩子教育，能否解決好，直接影響孩子的教育。讓孩子承擔(dān)這場(chǎng)分歧的后果，顯然不是各方想見(jiàn)的結(jié)局，這也是最壞的結(jié)局。