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據(jù)報道，山東省人大常委會近日面向社會公布《山東省義務教育條例(草案)》，公開征求各界意見。如獲通過，在職教師從事有償家教和兼職將違法，這樣的規(guī)定引起各方熱議。立法解決有償家教和兼職是抹殺教師作為普通勞動者在市場經(jīng)濟中應有的權利嗎？立法禁止，該如何運作才真正有效？這些問題需要我們做一下梳理。

“補課”、“家教”，曾經(jīng)是學生心目中多么溫暖動人的字眼，老師利用自己課外的休息時間給某方面課程欠缺的學生開小灶，彌補他們的不足，充分體現(xiàn)了教書育人的崇高。雖然隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，“勞動有償”概念廣泛被接受，“掏點錢給孩子開開小灶”的“有償家教”也曾逐步被人接受和認可，但問題是“有償家教”逐步變了味，已經(jīng)改變了補課的初衷，影響到了正常的教學秩序，嚴重增加了學生的負擔，這也就是立法禁止“一刀切”出臺的原因。

現(xiàn)實情況是，有些教師為了“有償家教”犧牲正常教學，課堂留一手，課后家教補，連最基本的內(nèi)容都要孩子們?nèi)ゼ依锫犛袃斴o導；課堂上討論的許多內(nèi)容，都是周末老師在家講的，老師上課提問只把機會給那些周末補課的學生，有集體活動、演出時，只讓那些補過課的孩子露臉。的確有一部分老師利用自己的權威要求學生去他開的小灶吃飯，甚至打壓、孤立不吃小灶的學生。這樣的有償家教嚴重背離了義務教育法，嚴重偏離了教育的精神內(nèi)涵，將師生之間的純潔關系異化為一種赤裸裸的金錢關系，扭曲了教師這一崇高的職業(yè)形象。教書育人居然成了“一分價錢一分貨”！在職教師有償家教，表面上看起來是在犧牲自己的課余時間而換取正常的勞動報酬，但實質(zhì)上卻是利用權力在賺錢，是犧牲自己的師德人格在賺錢，是建立在學生沉重負擔基礎之上的賺錢。

如果教師精心備課，在課堂上將知識講透，在作業(yè)設計上有科學性，想必大部分學生都能夠在課堂上掌握，如果要補，也只有極個別的學生。即使有些學生沒有完全理解，課下的輔導也是有必要的，但那也是老師職責范圍內(nèi)的事，不能離開了課堂就去收費，因為如果這樣，是不是課下問一個問題也要逐條收費呢？

當下，有償家教的確存在著強大的市場需求，在應試教育的指揮棒下，為了孩子提高成績，在學習和報補習班方面，“沒有最好，只有更好，沒有最多，只有更多”，家長們爭相給孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。在目前教育資源不平衡的情況下，加上應試教育的刺激，可以說喊停有償家教相當有難度，以前也出臺過一些有償家教的禁令，但是幾成虛設。

有償家教純粹是為了提高“分數(shù)”，增加了學生負擔，異化了教育本質(zhì)，是應該加以制約的。治理有償家教，一方面需要正本清源，提高對教師對教育本質(zhì)的認識，增強師德修養(yǎng)。另一方面，立法也很重要，面對有償家教的亂象，我們的確需要有法可依，問題是立了法就要堅決執(zhí)行，以維護法規(guī)應有的嚴肅性和權威性。