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2009年是教育公平備受考驗的一年。中國青年報社會調(diào)查中心對全國30個省、市、區(qū)2952名公眾進行了一項調(diào)查。調(diào)查中，56.5％的人表達了他們對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂——“越來越不公平”。僅11.2％的人認(rèn)為教育越來越公平。（12月15《中國青年報》）

回首即將過去的2009年，“浙江高考航模加分”和“重慶31名考生民族成分造假”等事件的曝光，讓教育面臨著公共信任危機。而這，或者正是56.5％的人認(rèn)為教育越來越不公平的重要因素。必須要承認(rèn)，教育不公現(xiàn)象確實存在且不是孤例。不過，這種不公并非現(xiàn)在才有的事情，至于是不是“越來越大”，并沒有可作論據(jù)的可靠數(shù)據(jù)，上述調(diào)查結(jié)果的出爐——更像是出自情緒化的感覺判斷。

譬如高考加分政策被利用、民族成分造假這些導(dǎo)致教育不公的現(xiàn)象，早就不是什么新鮮事，那些被冒名頂替上學(xué)的“羅彩霞”們，其遭遇多發(fā)生在多年以前。這只能說教育體制和教育管理尚有進步改革空間，而不能說“教育病灶”于當(dāng)前“越來越多”。還有最近輿論詬病的北大試行的“中學(xué)校長實名推薦制”。其實這不過是北大以另外一種形式推行的“掐尖”錄取。

坦白地說，教育是在逐漸進步的。取消文理分科議題的提出、高考制度改革的地區(qū)化探索、大學(xué)自主招生的試水，都可以視為教育進步的表征。教育之所以讓人感覺“越來越不公”，究其原因不外乎有二：其一，由于互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督力量的空前高漲，既往很多不容易被曝光的負(fù)面事件如今很容易被推向前臺，在最短的時間內(nèi)被廣泛傳播，引發(fā)更多、更廣層面的關(guān)注和思考；其二，隨著社會發(fā)展和公民社會的來臨，基于權(quán)利意識增強，人們對于教育公平的內(nèi)在需求也在升級。在這種背景下，再加上長期困擾教育領(lǐng)域的投入不足和教育資源配置不平衡問題沒有得到有效解決，局部的教育不公就會被放大。

教育既是百年大計，又是與民生關(guān)系最緊密的領(lǐng)域，教育的一舉一動都牽動著公共社會敏感的神經(jīng)。而事實上，正如一千個人眼里有一千個哈姆雷特一樣，一千個人眼里就有一千種教育不公：或因為擇校費，或因為教育高收費，或因為高考加分政策，或因為權(quán)力對教育的滲透。所以，讓人感覺“越來越不公”的教育，面對來自社會的質(zhì)疑，不必忙于自證清白，而應(yīng)該內(nèi)化為不斷進行教育改良進步的動力。