14日下午,山東聊城市東昌府區(qū)建設路小學四年級(2)班上了一堂特別的“角色互換”課,讓學生給老師布置作業(yè)并制定懲罰措施。有的學生給老師布置的作業(yè)居然是抄寫課文50億遍。該校副校長說,孩子們給老師布置極端的作業(yè),說明他們對平時過多的作業(yè)十分反感,以后要適當減輕孩子們的負擔。(《齊魯晚報》2009年12月15日)
學生一旦“大權在握”,就給老師開出“50億罰單”,說起來十分搞笑,但又值得我們的教育工作者深思,尤其是那些不管學生的實際情況,給學生布置大量作業(yè),以及那些動不動就罰學生抄若干遍作業(yè)的老師認真反省。
那些老師也許會說,罰學生抄寫,雖是一種懲罰,但也可以使學生的基礎知識更加扎實,促進其提高學習成績,是對學生負責的表現(xiàn)。據(jù)說國外的學生很少有“家庭作業(yè)”,而中國的學生卻是有著做也做不完的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)作為鞏固所學知識的一種手段,如果掌握好度,還是非常必要的。然而如今有些老師卻把作業(yè)當成鞏固知識、提高成績的唯一手段,作業(yè)越多就是越負責越重視,甚至將其視為一種光榮。以致出現(xiàn)老師們暗自較勁誰的作業(yè)更多,使得學生們肩膀上的書包越來越重,天不亮出家門,天黑了才進家門,匆匆吃了飯,又是一大堆作業(yè),不到凌晨很難休息。因此才有了上述在“角色互換”中學生的“報復”行為。
可見,家庭作業(yè)光有好的動機是遠遠不行的,它很可能適得其反。必須要配之以科學合理的方法,適度的數(shù)量,否則,對于學生,就成為一種可怕的懲罰,而這種懲罰在學生的心中到底可怕到什么程度,那些小學生一旦可以“以其人之道還治其人之身”時,便會出現(xiàn)類似“給老師開出‘50億罰單’”的現(xiàn)象。所以老師在對學生負責的同時,應該講究科學方法,使其符合教育學與心理學以及學生實際情況,讓學生能夠比較輕松地承受,不對學生的身體健康造成不利的影響,讓學生不再將學習看成是一種苦差事為標準。
這需要老師與學校的共同努力。
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