大概正是因?yàn)檫@個(gè)原因,福建因此對(duì)教師的師德制定了“20條軍規(guī)”,當(dāng)違反其中的一條,在師德上就將面臨不合格的“黃牌警告”甚至“紅牌罰下”的處理,這對(duì)于規(guī)范教師的師德無疑是非常必要而且意義非凡的。不過在肯定其作用與意義的時(shí)候,也讓人有一些擔(dān)憂,那就是如何做到對(duì)那“20條軍規(guī)”的具體認(rèn)定,有一些內(nèi)容的認(rèn)定是比較容易的,而有一些內(nèi)容的認(rèn)定,可能會(huì)比較困難。
比如,“體罰或變相體罰學(xué)生,影響惡劣的”、“歧視、侮辱學(xué)生,影響惡劣的”之類,如果沒有比較具體可操作的標(biāo)準(zhǔn),到時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“公說公有理,婆說婆有理”,各執(zhí)一詞的情況;還有更讓筆者擔(dān)憂的是,當(dāng)我們給教師們戴上了“20副手銬”以后,教師為了保證正常的教學(xué)秩序,為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),為了其他學(xué)生的權(quán)利不受侵害而對(duì)那些違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的管理教育權(quán)又用什么來保證?這之間會(huì)不會(huì)發(fā)生沖突?會(huì)不會(huì)強(qiáng)調(diào)一方面就忽視了另一方面的問題?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師一管學(xué)生就被指為“體罰或變相體罰學(xué)生”,從而觸犯“軍規(guī)”,因此丟掉師德的分?jǐn)?shù),并從而受到處罰,于是教師們?yōu)榱吮W∽约旱膸煹路謹(jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為不愿管或不敢管的問題?
如果沒有一些切實(shí)可行的制度與措施,實(shí)際上就很容易將教師們放到一個(gè)兩難的境地,管吧,會(huì)“自討苦吃”,不管吧,卻又是明顯的不負(fù)責(zé)任,那不正是明明白白有違師德的表現(xiàn)?另外,如何避免評(píng)價(jià)中的個(gè)人情感因素,進(jìn)而保證對(duì)每個(gè)教師師德評(píng)價(jià)的基本客觀與公正,也是需要有科學(xué)的制度與具體的操作規(guī)范,否則,也可能打擊一些人,而讓一些人從中撈取好處,這樣,就可能應(yīng)該達(dá)到的目的沒有達(dá)到,反而引起新的矛盾與問題,這也是相關(guān)部門應(yīng)該考慮到的。
一項(xiàng)新制度的出現(xiàn),總免不了會(huì)有一些不完善之處,有些問題是要在做的過程中來逐步改進(jìn)的,但有些問題,就應(yīng)該在制定的時(shí)候就多聽取各方面的意見與建議,將問題考慮周全一些,將可能遇到的問題都考慮到,并且提出應(yīng)對(duì)之策,這樣,才能達(dá)到預(yù)期的目的,并且盡量減輕可能的負(fù)作用。
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