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越來(lái)越多的事實(shí)表明，由于高考加分制度設(shè)計(jì)本身不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致對(duì)權(quán)力的制約監(jiān)督形同虛設(shè)，加之運(yùn)作過(guò)程的不透明不公開(kāi)，高考加分政策在一些地方被嚴(yán)重異化，成了某些權(quán)錢(qián)交易的腐敗通道，極大損害了其他考生的正當(dāng)權(quán)益和整個(gè)社會(huì)的公平正義。（7月28日《中國(guó)青年報(bào)》）

我們不妨首先來(lái)探討一下高考加分的原因何在？在教育部公布的14項(xiàng)加分內(nèi)容中，我們可以看到，加分是針對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀（如榮獲全國(guó)性的大獎(jiǎng)）、有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)（如國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員）或一些條件特殊的學(xué)生（如烈士子女）。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行高考加分一方面是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的肯定和對(duì)條件特殊學(xué)生的照顧，同時(shí)也是作為鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的措施。然而，原本出于激勵(lì)目的的高考加分制度在具體的落實(shí)過(guò)程中卻演變?yōu)橐恍┤说摹敖疱X(qián)”和“權(quán)利”變相爭(zhēng)奪的目標(biāo)。原因何在？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，高考在家長(zhǎng)們的心目中占據(jù)著不可動(dòng)搖的崇高地位。十年寒窗苦讀，只爭(zhēng)旦夕之間。自然，如果能夠獲得高考加分，那將在高考錄取中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。上一所超越考生分?jǐn)?shù)線(xiàn)的大學(xué)，這對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一筆很合算的買(mǎi)賣(mài)。

于是，在這樣的觀念的驅(qū)使下，家長(zhǎng)想方設(shè)法地為考生在省級(jí)或國(guó)家級(jí)的大賽中謀個(gè)獎(jiǎng)狀、證書(shū)什么的。只要是一頂省級(jí)、或國(guó)家級(jí)的“帽子”戴在頭上就是考生“優(yōu)秀”的象征，加分就變得名正言順、理所當(dāng)然。甚至家長(zhǎng)不惜花重金，托關(guān)系，為孩子的未來(lái)在所不惜。重慶高考狀元民族身份造假，行找“三模三電”加分，湖南高考武術(shù)加分等一系列匪夷所思的加分理由讓公眾對(duì)高考加分的合理性產(chǎn)生強(qiáng)烈質(zhì)疑。總之，家長(zhǎng)和考生的目的就一個(gè)，獲得高考加分比“映雪囊螢”、“鑿壁偷光”的艱苦求學(xué)要來(lái)得實(shí)際。

另一方面，高考加分摻雜著眾多的權(quán)錢(qián)交易、權(quán)利尋租的“混亂”邏輯。正所謂，一個(gè)巴掌拍不響，有需求就會(huì)有市場(chǎng)。高考加分成為某些權(quán)利部門(mén)個(gè)人謀求利益的方法和手段。教育部規(guī)定14項(xiàng)加分內(nèi)容在他們看來(lái)是可以拓展和延伸的，這正體現(xiàn)著漢語(yǔ)言文化的博大精深。于是，在一些省、市、自治區(qū)14項(xiàng)高考加分內(nèi)容搖身一變就有200項(xiàng)之多，比孫悟空七十二般變化還要神奇。高考加分既然是鼓勵(lì)和保護(hù)性的措施，那就打開(kāi)方便之門(mén)，于人于己何樂(lè)而不為呢!“權(quán)”和“錢(qián)”從來(lái)就是一條褲子的兩個(gè)管子，最終將系在一個(gè)人的腰上。

高考加分何以如此“混亂”，歸結(jié)起來(lái)是市場(chǎng)規(guī)律的運(yùn)作。加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格執(zhí)行是促進(jìn)社會(huì)公平的長(zhǎng)久機(jī)制。要促進(jìn)高考的公平競(jìng)爭(zhēng)，制定并實(shí)施嚴(yán)格的加分措施才能保證這一制度的合理化。