近日,有媒體稱“由于內(nèi)部存在辦學(xué)分歧,包括香港科技大學(xué)創(chuàng)校校長吳家瑋在內(nèi)4名協(xié)助創(chuàng)辦南科大的香港科技大學(xué)教師,在開學(xué)前后,便已先后離開學(xué)校”。(6月18日,東方網(wǎng))核心籌建團隊成員帶著失望離去,我們不免擔心:教改之路將如何走下去?如果南科大教改失敗,明天還會有誰敢續(xù)談改革?
從小升初的厚厚簡歷,到奧數(shù)競賽的火熱報名;從課外輔導(dǎo)班的迅速發(fā)展,到藝術(shù)特長班的人滿為患;從“一考定終身“的高考壓力,到大學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)化,無數(shù)教育家堅定的認為中國教育體制到了必須變革的時刻。然而,當南科大在教改的呼聲中艱難破土,到今天的舉步維艱,再到香港科大幾位核心教師以“辦學(xué)分歧”的解釋從南科大撤退,未來還有誰來守護教改的希望?
對香港科大教授撤退唯一可能的解釋是他們對教改前途的迷茫。對于南科大學(xué)子拒絕高考事件,正如他們在《要改革,不要口號 南科大籌建團隊核心人員為何退出與朱清時的合作》文章中指出“改革的目的是用更好的更完善的更可操作的辦法和措施來代替(或逐步解決)問題叢生的現(xiàn)有高考(考試和錄取)制度,而不是為了反對而反對?!比绻谈母氖裁?,什么才算是真正意義上的教改都沒有弄清楚并達成最終共識,那么這樣的教改只能淪為一個旗幟鮮明的口號,并表達對現(xiàn)狀的不滿,而最終缺乏光明的前途。
從最初社會對教改的強有力呼聲,到今天朱清時校長不得不在沒有副校長、諸多行政架構(gòu)缺失的情況下事必躬親,朱清時承載的可謂是社會的集體訴求。既然教改是針對現(xiàn)行教育體制而言,而朱清時進退兩難的處境卻給了他成或敗的極端選擇。敗,朱清時要承擔教改失敗之責,從此教改之路更加險塞;成,朱清時可能被推到個人英雄主義的高度,而這樣體制改革必然是背離教改初衷的。憑一己之力的朱清時要將教改講明白,這個社會的重責他能夠撐多久?
而且,在高考臨近時朱清時曾說:“45個青年拿他們一生的前途來參加我們的教改實驗,現(xiàn)在突然叫他們?nèi)⒓玉R上要舉行的高考。成績好不好姑且不說,回去參加高考就是回到了體制內(nèi),實驗還有什么意義?!迸c其說他怕學(xué)生重回體制內(nèi),不如說他對學(xué)生成績不理想的擔憂。如果從這個角度來看,朱清時內(nèi)心深處依然十分重視成績對學(xué)生能力的衡量標準,他缺乏的是摒棄以成績衡量學(xué)生能力的底氣。
我想,同樣缺乏底氣的還有無數(shù)呼喊教育改革的人,也正是他們的這種猶豫導(dǎo)致了今天教改的步履維艱。在美好的愿景與現(xiàn)實的處境面前,理想的巨人與行動的侏儒總是形成鮮明對比,我們從來不缺乏理論口號,而缺乏現(xiàn)實執(zhí)行力。
事實上,現(xiàn)行教育體制弊端的不斷暴露與教改的必要性已經(jīng)毋庸置疑。如果南科大教改失敗,教育家除了奢談新的教改之路,其它姍姍來遲的建議只可能是遺人笑柄。南科大改革不允許失敗。在最緊要的時刻,教育家與其保持難得的清醒并潔身自好般的“悄然撤退”,不若以一種熱血青年的姿態(tài)團結(jié)起來為教改做最后一搏。國家教委也何不在此時挺身而出,為教改保留好這一顆希望種子,為時代青年昭示出改革的希望呢?
- 2011-06-20南科大的路不能越走越窄
- 2011-06-10對南科大的一些鼓吹適得其反
- 2011-06-09南科大學(xué)生 拒絕高考說明什么
- 2011-06-08南科大學(xué)生不參加高考沒必要詫異
- 2011-06-08南科大學(xué)生拒絕高考應(yīng)是權(quán)宜之計
- 2011-06-08南科大學(xué)生不高考,中國高教應(yīng)該臉紅
- 2011-06-07南科大“不高考”的價值何在