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江蘇興化縣某小學(xué)一年級班主任為在班上建一個(gè)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長積極捐款買書。張先生給兒子10元錢作為捐款。隨后，收到該班主任一封信件，信中稱其用10元錢買書是對書籍的褻瀆，表揚(yáng)了捐百元的三名學(xué)生的家長。對此，該班主任回應(yīng)稱自己太率性致言語不當(dāng)。（9月20日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

為培養(yǎng)讀書習(xí)慣，拓寬孩子的眼界，自發(fā)建立圖書角；為方便和家長溝通，積極組織成立“家委會(huì)”，該班主任老師對教育的滿腔熱情，對學(xué)生的極端負(fù)責(zé)是大家有目共睹的。為了能盡快建立圖書角，老師還給家長寫了四封信，其中殷切的期盼、焦慮的心情可以理解，但提名表揚(yáng)捐款百元的家長已令其他家長很不舒服，斥責(zé)捐款10元的家長“褻瀆書籍”更令當(dāng)事人“心里非常難受”，也遭眾人質(zhì)疑。雖然老師就此回應(yīng)，稱其因“情緒不好”，“太率性致言語失當(dāng)”，但其對10元捐款的不滿和譴責(zé)仍溢于言表。

在班內(nèi)建圖書角的初衷是好的，采取大家捐款購書的方式也無可厚非。俗話說：眾人拾柴火焰高。班里的學(xué)生每人出一份力，捐一份錢，集腋成裘、積沙成丘，建成一個(gè)小小的圖書角本不是難事。如果集資款太少，可以動(dòng)員學(xué)生將自己已經(jīng)讀過的書捐出來，或者適當(dāng)少購一部分書，在以后的日子里邊讀邊積累，逐步豐富。斷沒有因?yàn)殄X少而指責(zé)捐款者的道理。10元錢雖然不多，但也可看出學(xué)生對圖書角的期盼，對讀書的渴望，可看出家長對孩子學(xué)習(xí)的支持，對老師倡議的響應(yīng)，不僅沒有絲毫對書籍的褻瀆，更沒有半點(diǎn)對老師的不敬，只不過因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況欠佳，有心無力罷了。

我有一個(gè)女兒，也在接受義務(wù)教育，因此，對老師的敬業(yè)精神尤為感佩，對其良苦用心也能理解，只是對其態(tài)度不敢茍同。每一位家長都有責(zé)任，也都愿意配合老師教育好自己的孩子，但對于“捐款買書”的倡議也好，要求也罷，應(yīng)該有權(quán)利視個(gè)人情況捐助。而且，不管捐多少，老師首先應(yīng)該表示感謝，而不能因?yàn)殄X少而“腹誹”、奚落，甚至斥責(zé)，否則就是去了對家長的起碼尊重。若再不憚以惡意推測之，對家長不滿意的情緒難免不直接轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的不滿意，是否會(huì)影響對學(xué)生的教育的放松和懈怠，也為未可知了。

對捐百元者表揚(yáng)，對捐10元者斥責(zé)，貴此賤彼的態(tài)度不僅是對學(xué)生的不尊重，更易造成其價(jià)值觀的扭曲，甚至在金錢、物質(zhì)方面形成攀比的心理，對孩子成長的影響遠(yuǎn)比“褻瀆書籍”嚴(yán)重得多了。