臨近期末，浙江杭州不少小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，但彩虹城小學(xué)二年級和飲馬井巷小學(xué)一年級的學(xué)生們很開心，因?yàn)樗麄兊钠谀┛荚嚥挥米鲈嚲?，而是以小組角色扮演體驗(yàn)警察、郵遞員、育嬰師、消防員等“工作”。彩虹城小學(xué)的林老師說，“這是第一次嘗試，希望通過孩子們喜歡的游戲形式，考核學(xué)生的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)，比起紙張測試實(shí)用多了?！?1月13日《中國青年報(bào)》)

眾所周知，傳統(tǒng)考試一味采取文化課筆試，考學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識，帶有濃厚的應(yīng)試教育烙印和色彩，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子失去了童年應(yīng)有的快樂，使得一些孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，反感考試。期末考試改玩角色游戲，很顯然能夠淡化考試的概念，把讓孩子緊張的考試氣氛變得緩和一些，可以減少學(xué)生之間的單純分?jǐn)?shù)攀比，有利于呵護(hù)孩子們成長起來的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們學(xué)有所用，讓考試回歸正確用途。

但是，以角色游戲考試完全取代傳統(tǒng)筆試，作為小學(xué)教師，筆者認(rèn)為不可取。在筆者看來，角色游戲考試應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)筆試相互融合，而不是做二選一的單選題，角色游戲考試與傳統(tǒng)考試之間并不沖突，我們不能因?yàn)楫?dāng)下缺乏素質(zhì)教育模式和環(huán)境，就意味的迷信角色游戲考試，就誤把角色游戲是素質(zhì)教育的全部和必然途徑。

事實(shí)上既然是考試，那么主要功能就是考察和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，傳統(tǒng)的紙筆測試無疑是最有效的檢測手段，能夠直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且對于廣大家長來說，也希望通過傳統(tǒng)筆試直觀的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。另一方面，對于一些基礎(chǔ)知識，只有通過傳統(tǒng)筆試這種低級考試手段才能檢測出來，無法通過玩角色游戲的考試方式實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度說，即使我們肯定角色游戲考試的意義和成效，淡化考試概念也確有必要，但是并不能由此全盤否定傳統(tǒng)筆試的功能作用和有效性。

筆者認(rèn)為，考試應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)筆試為主，外加角色游戲考試輔助。對于只能通過傳統(tǒng)筆試檢驗(yàn)的文化知識，必須以傳統(tǒng)筆試方式檢驗(yàn)；對于可以通過角色游戲考試檢驗(yàn)的文化知識，應(yīng)當(dāng)采取角色游戲考試方式檢驗(yàn)，特別是在日常課堂教學(xué)之中，加大角色游戲的檢測力度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊瑧?yīng)在本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則下，考試選擇何種方式方法，交由任課老師選擇，讓老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文化知識內(nèi)容確定，而不是為了迎合教育潮流和時(shí)尚，“一刀切”的否定傳統(tǒng)筆試，一味的迷信角色游戲考試，一哄而上的采取角色游戲考試。