八年前，劉寧以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國(guó)科技大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，找了幾個(gè)工作都覺(jué)得不理想，就放棄了。劉寧稱“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作?！彼_(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，并覺(jué)得像多數(shù)人一樣工作結(jié)婚很無(wú)聊，寧愿選擇當(dāng)“流浪漢”。（2月11日《成都商報(bào)》）

每年高考結(jié)束之后，各地“高考狀元”成為一時(shí)明星，受到社會(huì)追捧，“高考狀元”也成為家庭和母校的驕傲，被廣為宣傳。但是，從名牌大學(xué)畢業(yè)后，昔日的“高考狀元”不但沒(méi)有尋到一份體面的工作，反而淪為“流浪漢”，這樣的反差確實(shí)讓父母寒心，“讓全縣蒙羞”不難理解。

不少人高呼“高考狀元”流浪的實(shí)質(zhì)，是教育失敗的標(biāo)志，是應(yīng)試教育的惡果，流浪的“狀元”就是高分低能的代表?！盃钤绷骼瞬还直救?，而應(yīng)從教育根子上找原因。不過(guò)，在筆者看來(lái)，這完全屬于個(gè)人問(wèn)題，絕非教育之罪，更與教育體制、教育環(huán)境無(wú)關(guān)。

相比而言，大多數(shù)“高考狀元”和廣大名牌大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)人的就業(yè)狀況良好。他們順利畢業(yè)，順利就業(yè)，收入也還不錯(cuò)。其中的關(guān)鍵，在于他們?cè)敢膺x擇和接受現(xiàn)實(shí)的生活和工作環(huán)境。流浪“狀元”的出現(xiàn)，帶有很強(qiáng)的偶然性。他本人承認(rèn)，其一蹶不振的主要原因，在他個(gè)人身上。

當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到，“狀元”流浪與大學(xué)生心理教育、擇業(yè)教育缺失的關(guān)系。高校的工作沒(méi)做到位，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生心氣太高，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，從而不能給自己正確定位。他們盲目地不甘于平凡，仰望星空而忽視了腳踏實(shí)地，忽視了“先擇業(yè)，有就業(yè)”的社會(huì)現(xiàn)狀，更是缺乏“先立業(yè)，再發(fā)展”的踏實(shí)。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校如何讓大學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)之間接好地氣，處理好生活和理想，計(jì)劃和實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)是教育需要改進(jìn)的地方。而大學(xué)生也該清醒地認(rèn)識(shí)到，人人生而平等，生而平凡，人生最好的選擇，就是腳踏實(shí)地。