近日,多家媒體報(bào)道,去年遼寧省的高考文科“狀元”劉丁寧入讀香港大學(xué)一個(gè)月后選擇復(fù)讀,今年,她以666分再次成為遼寧省高考“狀元”。劉丁寧們的身影和故事迅速進(jìn)入公共視線,一時(shí)間,高考“狀元”再度成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。 教育部門早就三令五申,明確要求不得炒作高考“狀元”。然而,禁令年年發(fā)布,炒作卻從沒停止。當(dāng)我們給高分考生貼上“成功者”的標(biāo)簽時(shí),實(shí)際上在無形中給低分考生傳遞了“失敗者”的身份隱喻。而媒體看似關(guān)注高考“狀元”,實(shí)際上卻在過度消費(fèi)高分考生。母校、名校、媒體和商家在這里“各取所需”,共同構(gòu)筑了一條曖昧的利益鏈條。 大肆炒作高考“狀元”,其實(shí)是在推行一種極端功利主義的教育觀。今天,高考“狀元”作為一種生產(chǎn)話語作用于整個(gè)高中教育生態(tài)。一所高中最大的“政績”,莫過于培養(yǎng)出了高考“狀元”。當(dāng)教育活動(dòng)被驅(qū)趕著服務(wù)于高考“狀元”的生產(chǎn)欲望,這不能不說是一種觀念誤導(dǎo)。 盲目崇拜高考“狀元”,勢必會(huì)加劇整個(gè)教育生態(tài)的失衡與不公。從教育資源分配看來,一些教育行政部門會(huì)將大量公共資源劃撥到“狀元”學(xué)校,這會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)校之間的馬太效應(yīng);從學(xué)校資源的分配而言,許多高中開設(shè)精英班級(jí)、配備最優(yōu)資源,這對其他學(xué)生而言無疑不公平。當(dāng)高考“狀元”被制造出來,大學(xué)也開始跟著躁動(dòng),名牌大學(xué)紛紛亮出奇招,搶奪高考“狀元”。 高考“狀元”炒作屢禁不止,從源頭上講,來自于各地教育部門和學(xué)校的自我炒作。因此,要從根本上避免炒作高考“狀元”,除了社會(huì)樹立正確的人才觀,還要重新審視高中教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,逐漸淡化甚至隱去高考“狀元”,而代之以素質(zhì)教育要求下的更為多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 是時(shí)候給高考“狀元”降降溫了。讓教育回歸應(yīng)有的軌道和規(guī)律,高中、大學(xué)、媒體、商家和教育部門都應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)。 (摘編自6月25日《中國教育報(bào)》,原題為《請勿再炒作高考“狀元”》) |
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