2日，由多部門聯合出臺的“免費師范生試點新政”一出，引起社會高度關注。據悉，教師性別比例失衡，已影響到孩子健全人格的培養(yǎng)，大家希望此“新政”能吸引優(yōu)秀男生就讀師范專業(yè)，提高男生報考師范專業(yè)的比例，給教育事業(yè)發(fā)展帶來不一樣的未來。(6月3日《東南快報》)

“男教師招收計劃”只是一個好的開始

在社會分工越來越精細化、性別界限越來越淡化的當下，依然有一些職業(yè)具有鮮明的性別屬性。護士也好，幼教也罷，男性的“集體性缺席”，不僅不利于師資隊伍的性別結構，也難免會給學生精神世界的發(fā)育和建設帶來負面影響。“男教師招生計劃”的初衷，在于通過“弱勢補償”的制度護佑，擴大男教師的比重。

以筆者工作的學校為例，漢語言、英語等師范專業(yè)，男女生比例達到了1：6甚至1：8。 “女多男少”一方面是由于女性在語言等學科更具優(yōu)勢，性格上也更加細心和耐心；另一方面， 在現有的社會評價體系中，“男強女弱”的標準并沒有得到根本性改變，男性在購房、婚戀等領域承受著巨大的壓力，而教師在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面缺乏足夠的吸引力和競爭力，男生參與的熱情自然不高。

融入“性別分析”理念的“男教師招收計劃”，對性別差異引起的獨特的生理需求和社會需要進行了關注和滿足。中國人民大學在小語種考生中實行分數線“男女有別”看似破壞了教育公平，實際上是對具有語言弱勢的男生的“弱勢補償”。與此類似，“男教師招收計劃” 用一種傾斜性的舉措來扶持男生，也是為了解決性別結構嚴重失衡的問題。

然而，要想優(yōu)化教師隊伍的性別結構，“男教師招收計劃”只是一個好的開始。在理性選擇深入人心的當下，考生及其家長也會進行反復的算計與權衡；只有從制度護佑和人文關懷的角度提高教師的社會認同，讓教師更有職業(yè)體面和尊嚴感，才能吸引更多男生報考師范專業(yè)。

在一個習慣用財富來衡量一段生活好壞的時代里，社會評價體系的物質化和單一化，讓許多人的生活變得庸俗而乏味。教師雖然不能“為錢而教”，卻也有自己的利益訴求——在經濟因素不斷嵌入日常生活的當下，教師也需要 “在生活上多一些保障，在心靈上多一些溫暖”。當下教師的生存生態(tài)，對于考生將來的職業(yè)選擇，有著不可忽視的影響。

讓男生更多地進入教師群體，不僅需要招生政策上的“弱勢補償”，也需要提升教師職業(yè)的社會認同。保障教師的勞動權益，營造尊師重教的社會氛圍，給予教師更多的激勵和社會認同，男教師才會越來越多。（楊朝清）

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理想很豐滿，現實很骨感。體現在此番“免費師范生全招男生”上，同樣難免。

首先，“免費”之下，可有“勇夫”？小學幼兒園教師多“娘子軍”，少“男子漢”，與人們觀念及其工作性質有關，更涉發(fā)展空間及待遇等因素。如此之下，面對這些地方的“男兒荒”，相關方面不從根本著眼，而試圖從入學免費上尋突破，效果可想而知。

其次，縱有“勇夫”，能否留??？三五年的大學免費，其數額雖稱不上多，可也不算少。尤其對那些貧困地區(qū)、家境貧寒子女而言，此番免費的吸引力當不小。問題是，這些人此時境況堪憐，不代表日后不會有大改觀。當條件“今非昔比”，他們會不會改變“初衷”，讓曾經的頗顯重要的“依靠”，成為“臨時停泊”的平臺與跳板？

第三，即便留住，肯否“付出”？一個現實是，現在的小學幼兒園，不但“男丁”稀少，且基本“從政”，這讓本很堪憐的教師性別結構，更添幾分隱憂。于是問題又來了：即便此“免費”之下，“勇夫”頻出，且因這樣那樣原因（多為無機會無能力），全部招得到、留得住，然而，特殊的工作性質，“僧多粥少”的“行政”編制，同工同酬的薪水標準（不可能單給男教師加工資），狹窄逼仄的發(fā)展空間，必將使這些寶貴的“留守者”，情緒難穩(wěn)，心態(tài)失衡，進而讓“美愿”成為空談！

第四，既為試點，當然是“摸著石頭過河”，戰(zhàn)果未知，前景難料。加上“三五年一輪”不短的時間成本，及應者廖廖、難成氣候的合理擔憂，都讓此番“免費納才”，即便有效，恐怕也“遠水難解近渴”。到頭來，“男丁”既難留，“女將”又輪空，真正賠了“夫人”又折“兵”。

培養(yǎng)孩子“陽剛氣”，“免費”未必很給力。在這點上，不妨放開眼光，轉變思路，拋開一廂情愿的男教師“依戀癥”，從多方面尋求突破。比如父母長輩對孩子別太嬌生慣養(yǎng)，多些“動心忍性”的教育與訓練；影視網絡節(jié)目，既實行嚴格分級，又著眼孩子健康成長加大創(chuàng)作力度；開好音體美及綜合實踐課，讓課外活動風生水起；營造良好社會風氣，讓剛毅、勇敢、擔當等好品質影響孩子；創(chuàng)新機制方法，真正把男教師的心拴住……

總之，解決“小幼”教師性別結構失衡，培養(yǎng)孩子“陽剛氣”，是一項系統(tǒng)工程，需各方形成合力，需要全社會共同努力。（張?zhí)m軍）

提高教師待遇才是治本之策

免費師范生全招男生，對于那些品學兼優(yōu)、家庭較為貧困又熱愛教師職業(yè)的高考學子來說，無疑具有較大吸引力。相信通過這一新政的實施，男教師自然會多起來，促進教師隊伍均衡。

但是，筆者認為，之所以會形成如今女教師“一統(tǒng)天下”的尷尬，原因有很多——有尊師重教問題、教師待遇問題、就業(yè)觀念問題和社會環(huán)境等諸多因素所促成。因而僅靠“人為限制性別招生”來破解未免不夠全面。再說即使靠“免費”政策招到了一些男生，他們也未必將來都愿意當老師和熱愛教師崗位。一個不愛崗敬業(yè)的老師，不論是男是女，對學生的教育和成長都不利。

由此可見，福建實行“免費師范生全招男生”的做法善意不容置疑，只是改變現狀需綜合發(fā)力，加大對教育的投入，把教師待遇落到實處，特別是在全社會營造尊師重教的氛圍，讓教師真正成為受人仰慕的職業(yè)。若做到這些，并不需要采取性別限制等手段，男教師會不請自來，而且愛崗敬業(yè)的老師亦會越來越多，這才是治本之策。（陸敬平）

化解“男老師危機”不該有“動機論”

揆諸于現實，“男教師危機”不僅潛伏已久，而且相當嚴重。按照北京師范大學《中國中小學教師發(fā)展報告(2012)》的數據統(tǒng)計，近10年來中小學男教師所占比例愈來愈小。具體而言，一方面，已就業(yè)的男教師中有部分“逃離”中、小、幼師崗位；另一方面，高校師范專業(yè)的報考人數越來越少，尤其是幼小教育專業(yè)。在很大程度上，這也正是男孩子“性格懦弱”、“沒有陽剛之氣”、“缺乏男子漢氣概”的源頭。

去年6月，我國首次調查了高等院校師范生的培養(yǎng)狀況——在27所師范院校近萬人抽樣中，在校師范生男女比例：女生達65.3％，男生僅占34.7％。但是，這些數據只能從抽象的理論上講個大概，因為在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)”與專業(yè)職業(yè)不對口的語境下，這一比例差很有可能進一步被拉大，從福建省的調查數據就不難看出。

倘若從這種“危機感”的角度解讀“福建計劃招收首批500名免費師范生，而且專收男性”這一政令，似乎不具什么差錯。但是，整體而言，卻深深陷入了“動機論”的窠臼，即出發(fā)點和初衷雖好，但卻剝奪了另一部分人的正常權利。

眾所周知，一項政策的出臺，要盡可能地考慮到每個相關人的權益。不過，專招男生也就意味著不錄取女生，那么，符合免費師范生報考條件的女學生的權益是不是就被無形中侵犯？校方在招生過程中，是不是也涉嫌性別歧視？答案似乎是肯定的——今年2月份，教育部下發(fā)《關于做好2015年普通高校招生工作的通知》，連續(xù)公布“26個不得”禁令。其中，“不得擅自規(guī)定男女生錄取比例”赫然在目。

即使專招500名男性師范生可以打破“男教師危機”和“女兒國僵局”，那也不能剝奪另一部分人的權利。讓少數人的權利被動地讓渡給教育大計，即使初衷再好，也不可能深入民心。（雷彥鵬）

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