7月上旬，大學考試季，一個本屬于收獲的季節(jié)，但對北京一所211高校的學生楊柯來說，她所收獲的卻是一個大問號——大學究竟能教給我們什么？回顧過去一個學期的學習，楊柯感到“十分失望”。楊柯告訴記者，其所學的傳媒專業(yè)，上課時老師頗有興致地播放起了上世紀80年代的一部電視劇《公關(guān)小姐》，而這部所謂的教學視頻，卻是上個世紀90年代新聞專業(yè)學子的“教材”。（7月13日 《中國青年報》）

客觀的說，高校課堂上出現(xiàn)老教材，并無原罪。道理很簡單，經(jīng)典之所以被稱作經(jīng)典，就在于其思想性和知識性，難以超越。比如，《論語》雖然已問世了兩千多年，可到現(xiàn)在“德不孤必有鄰”“三人行必有我?guī)熝伞钡冉?jīng)典論述，依然是現(xiàn)代人修身處世的圭臬。試問，這樣的經(jīng)典出現(xiàn)在中小學課本中，過時么？同樣，只要思想性、知識性不過時，在課堂上使用80年代的老教材，有何不可？

《公關(guān)小姐》是我國最早的反映改革開放和公關(guān)行業(yè)的電視連續(xù)劇，具有一定的研究價值。應該說，將之作為《公共關(guān)系》課的教材，并無不妥之處?？蔀楹螌W生卻對這些老教材非常反感，甚至覺得這是浪費時間呢？一個重要原因是，部分院校師資力量薄弱所致。我們知道，同一首《傳奇》，不同的人演繹，效果截然不同---王菲唱起來是天籟之音，讓人回味無窮；而賈玲哼起來卻如女漢子的嘶吼，令人反胃。可見，學生不感興趣，并不是教材過時，而是教課的老師“內(nèi)功”的太差。試想，一個理論素養(yǎng)低，只會照本宣科的教師，即使是新教材，能給學生帶來新鮮感么？

由于盲目追求大而全，很多學校院系之間、專業(yè)之間，實力嚴重不均。而高校新設(shè)專業(yè)，往往是“什么火設(shè)什么”，遠離學校主干學科，最終淪為邊緣學科，師資力量薄弱、就業(yè)率堪憂。以楊柯所學的新聞專業(yè)為例，因為剛開了5年，又蝸居在經(jīng)濟類大學中，自然淪為弱勢專業(yè)。甚至，學生升入大三，對傳媒專業(yè)尚沒有一個清楚的認知和系統(tǒng)的理解。試問，進入這樣的院系，不是等于在浪費同學們的青春么，怎么可能不怨聲載道？因此，學生對“公共關(guān)系課用上世紀80年代教材”的抱怨，更是對自己深陷弱勢專業(yè)的發(fā)泄。

由于高考是以學校為單位錄取，這也造成許多高分考生，進了理想的大學，卻掉進了“差專業(yè)”里，就業(yè)壓力徒增。對考生而言，這無疑是最大的不公。那么如何改變高等教育面臨這種窘境？一方面新增專業(yè)要考慮自身實際，慎重選擇。試想，文科學?？吹絼e的大學機械制造就業(yè)火爆，也跟風而上，能有好果子吃么？因此，高校新增專業(yè)一定要根據(jù)自身實際，慎重決策。

更重要的是，高校需建立專業(yè)預警及退出機制。我們選人用人一直遵循“能者上平者讓庸者下”的原則。同樣，大學的專業(yè)設(shè)置，也該制定擴招與退出機制。對那些師資充足，就業(yè)前景好的專業(yè)，應適當擴張。而對就業(yè)前景堪憂的專業(yè)，應予以就業(yè)率預警。對連續(xù)多年就業(yè)率偏低的專業(yè)，應縮減招生人數(shù)，并適時啟動退出機制。唯有如此，才能讓消滅“差專業(yè)”的存量。

大學舊教材之弊，揭出專業(yè)亂設(shè)之殤。其實，學生對“公共關(guān)系課用上世紀80年代教材，感到十分失望”。更是對高校專業(yè)不合理設(shè)置和師資嚴重失衡的抱怨。希望各高校能讀懂這種抱怨的醉翁之意，依據(jù)自身情況合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置。更希望教育主管部門能夠及時出臺專業(yè)預警及退出機制，根治專業(yè)設(shè)置之殤。