一名年輕的教育學(xué)博士在剛過去的這個暑假，完成了一次沒有任何預(yù)先設(shè)計和規(guī)劃的教育考察，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中和高中，都市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村，發(fā)達(dá)的、落后的，在暑假這一時刻，孩子們不可思議地步調(diào)一致，走進(jìn)各式各樣的課堂去補習(xí)功課，為各自的未來揮灑汗水。這樣的暑假課堂，安放了學(xué)子們的童年和少年，更承載著一個個家庭的夢想。然而，它能夠安放年輕一代的當(dāng)下，卻承載不起國家的未來。（9月28日《中國青年報》）

這種補習(xí)陰影籠罩下的童年，竟然成了“一次極其生動的國情教育”。她感嘆道，這是坐在書齋中無論如何都不可想象的，它正是教育運行的現(xiàn)實邏輯，它是如此的具有生命力，以至于外部的力量幾乎不可能去打破。這足以讓她這個職業(yè)教育研究者無奈，并且時常陷入矛盾。離開老家前的最后一個晚上，她看著一旁熟睡的女兒，一種無力感油然而生：再過一年她就要上小學(xué)了，她，又該如何安置她的童年？我們的教育，又該如何安置她們這代人的童年和青春？

真不愧為教育學(xué)博士，在別人眼里司空見慣的社會現(xiàn)象，她能夠獨特察覺出存在的重大問題，告訴我們，舉國之下，補習(xí)陰影已經(jīng)籠罩了孩子們的童年和青春，這種籠罩之下的教育陰霾很難培育出合格的人才。補習(xí)儼然成為社會大潮，讓你我身不由己，適者生存。補習(xí)的極致表現(xiàn)，就是在暑假和寒假，家長不惜擲以萬金，孩子則被無奈地補這補那，仿佛一補就靈，屢試不爽的樣子。

其實，教育學(xué)研究表明，多做一道難題，多學(xué)或先學(xué)一些知識，除了能夠在獲取教育資源上更有競爭力外，并沒有實質(zhì)的意義。而且，在急劇變化的時代，在已有確定性的知識體系框架中，無論掌握得多么游刃有余，仍舊難以應(yīng)對未來充滿不確定性的世界。是的，通過補習(xí)，一些孩子在擇校之際是勝出了，進(jìn)到了師資雄厚的好學(xué)校。但也僅此而已，孩子的教育基因是不可改變的，他們有著各種各樣的興趣和愛好，也有著各自引以為傲的天賦，也許理科好，也許文科棒，也許動手能力強(qiáng)，只有當(dāng)這些潛能被發(fā)現(xiàn)被利用，才會充分發(fā)揮教育的革命作用。

必須追問，補習(xí)陰影何以籠罩孩子們的童年？在筆者看來，始作俑者就是屢禁不止的擇校風(fēng)。擇校的根源就是教育資源不均衡，追溯起來，這是有著歷史淵源的，說來說去意義不大。當(dāng)務(wù)之急，是從當(dāng)下做起，想盡一些辦法均衡教育資源，讓所有的公辦教育削峰填谷，用這種釜底抽薪的辦法遏制剎不住的擇校風(fēng)。如果不削峰填谷，何年何月才會讓那些師資資源薄弱的學(xué)校追上名校？

因為補習(xí)，民眾的受教育痛苦指數(shù)越來越高。補習(xí)其實是一種焦慮，一種無奈，當(dāng)全民都其被裹挾的時候，我們就該引起警覺了。花了不該花的錢不說，暑假本該讓孩子走進(jìn)大自然愉悅身心體驗生命的蓬勃向上之美，可是補習(xí)澆滅一切。你見過補習(xí)體育的嗎？孩子最缺乏的是強(qiáng)健的體魄，這一點難道我們不知道嗎？可惜，我們麻木了，熟視無睹了，這是多么危險的一件事情啊。