加班到凌晨，就為了做幼兒園的萬圣節(jié)作業(yè)——做南瓜燈籠。剛過去的這個(gè)洋節(jié)日，令網(wǎng)友“六個(gè)夢”十分抓狂，“這哪是孩子的作業(yè)，分明是給大人做的”。記者隨機(jī)采訪20名幼兒家長，發(fā)現(xiàn)幼兒園的奇葩作業(yè)還不少，種類挺多，手工制作、講新聞、做PPT等。家長們有苦難言：這樣的作業(yè)有意義嗎？（11月4日《廈門日?qǐng)?bào)》）

“做得了衣服，講得了新聞；懂得了軟件，會(huì)得了書畫；想得出創(chuàng)意，搞得了活動(dòng)……”這是很多家長對(duì)于幼兒園“奇葩作業(yè)”的吐槽。這也難怪，眼下工作繁忙，大家都是急急慌慌，到了家里自然想一頭扎到寬大的雙人床上?？旃?jié)奏之下，家長們抱怨“奇葩作業(yè)”也就是可想而知的事情了。

但是，這些作業(yè)真的很奇葩嗎？就拿這個(gè)南瓜燈來說吧，如果拋卻洋節(jié)這個(gè)因素，讓孩子在業(yè)余的時(shí)間做個(gè)南瓜燈也就不是奇葩的事情了。家長之所以有了奇葩的感受，不是因?yàn)樗麄冋娴牟粫?huì)做，而是沒有時(shí)間陪孩子去做。

《爸爸去哪兒了》這個(gè)電視節(jié)目紅得發(fā)紫。家長都在看，孩子都在看。那么，我們是不是也該問自己一句：面對(duì)孩子，我去了哪兒？

我們的家長更應(yīng)該用另外一個(gè)角度去理解這個(gè)“奇葩作業(yè)”。

首先，手工藝是幸福童年的快樂。作業(yè)少了，干什么？做個(gè)南瓜燈就是孩子的最愛。我們的家長更應(yīng)該有這樣的意識(shí)，和孩子們?cè)谝黄饎?dòng)動(dòng)手，手工藝會(huì)是孩子快樂童年的濃墨一筆，更是告別應(yīng)試教育的需要。

其次，讀新聞是觸摸社會(huì)的需要。新聞是一個(gè)時(shí)代的晴雨表，這里是一個(gè)最真實(shí)的社會(huì)，我們不能讓孩子生活在溫室里。家長給孩子讀讀“挖眼睛的壞嬸嬸”、“手牽手下水救人的悲慘”、“誤把藥品當(dāng)糖豆吃的眼淚”、“老虎咬斷孩子手臂的傷痛”、“模仿西游記縱身一躍的悲劇”、“玩電子游戲玩出人命的苦澀”，這何嘗不是讓孩子認(rèn)知社會(huì)的機(jī)會(huì)？

三是，學(xué)軟件是適應(yīng)時(shí)代的迫切需要。孩子們都喜歡電子游戲，而很多電子游戲副作用明顯，不是暴力的血腥，就是美女的誘惑。而如果能把孩子對(duì)電子的愛好引導(dǎo)到電子畫畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)豈不是最好的結(jié)果？孩子可以健康成長，還可以在游戲中學(xué)到知識(shí)。

“奇葩作業(yè)”也能結(jié)出“絢爛果實(shí)”。就看我們的家長愿不愿意花時(shí)間花精力陪伴孩子成長。