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以增長(zhǎng)見識(shí)休閑娛樂(lè)為目的

在回答 “你閱讀的目的”時(shí)，學(xué)生依次選擇了“增長(zhǎng)見識(shí)”、“休閑娛樂(lè)”、“修身養(yǎng)性”、“學(xué)會(huì)處世”、“打發(fā)時(shí)間”。其中，選擇“增長(zhǎng)見識(shí)”、“休閑娛樂(lè)”的近七成。

蘇寧峰：純粹為了“打發(fā)時(shí)間”的學(xué)生極少甚至不存在。閱讀作為一種生命行為，內(nèi)蘊(yùn)著生命成長(zhǎng)的自覺與發(fā)展的渴望。從選項(xiàng)來(lái)看，無(wú)論是“增長(zhǎng)見識(shí)”、“學(xué)會(huì)處世”還是“修身養(yǎng)性”和“休閑娛樂(lè)”，都是精神成長(zhǎng)中自覺意識(shí)的體現(xiàn)。在他們的閱讀判斷中，功利性閱讀與休閑性閱讀沒(méi)有截然的分野，他們也總能將二者的需要有機(jī)地融合在一起，共同服務(wù)與促進(jìn)自我的成長(zhǎng)發(fā)展。

汲安慶：“增長(zhǎng)見識(shí)”、“休閑娛樂(lè)”顯然是一種更健康、更自然的閱讀追求。超越與享受并存，理趣與情趣齊飛，這何嘗不是更理想的修身養(yǎng)性之法門？

沒(méi)有意志的苦苦相逼，沒(méi)有功利的咄咄誘惑，一切聽?wèi){文字與心靈的相互浸潤(rùn)，相互充實(shí)，反而更能覓得讀書趣味，識(shí)得人生真諦。不像精英般沉重，不像鄉(xiāng)愿般圓滑，更不像懶漢般蹉跎。長(zhǎng)見識(shí)，娛心靈?！袄杳鞯母杏X”天天有，“拔節(jié)的聲音”日日聞，做個(gè)真實(shí)、輕松、快樂(lè)的讀書人。

學(xué)生無(wú)暇享受休閑閱讀快樂(lè)

在回答 “你每周花多少時(shí)間在課外讀物上”時(shí)，選擇“極少，幾乎沒(méi)有”的占9%；選擇“1小時(shí)以內(nèi)的”占23%；選擇“1-2小時(shí)”的占37%；選擇“2小時(shí)以上”的占31%。

蘇寧峰：我們通常所說(shuō)的“課外閱讀”包括了“學(xué)業(yè)性課外閱讀”，比如，學(xué)生出于考試需要而被迫進(jìn)行的非自主性的文學(xué)名著閱讀之類。這與“休閑閱讀”的概念是存在著矛盾的。從嚴(yán)格意義的“休閑閱讀”概念出發(fā)，應(yīng)當(dāng)比調(diào)查所得到的結(jié)果更令人悲觀。

簡(jiǎn)單翻算一下學(xué)生的時(shí)間賬就明白：每天長(zhǎng)達(dá)16小時(shí)以上的在校與不在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格的應(yīng)試課程的安排和無(wú)形的壓力與約束，直接擠占與剝奪了學(xué)生休閑閱讀的機(jī)會(huì)。

這是諷刺：同樣是出于成長(zhǎng)教育的需要，我們以校園時(shí)間的名義事實(shí)上剝削了休閑閱讀的時(shí)間；人們高呼著“休閑時(shí)代”到來(lái)的時(shí)候，學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間享受休閑閱讀的快樂(lè)。

汲安慶：這是一組令人驚悚的數(shù)據(jù)。且不談每周幾乎不進(jìn)行課外閱讀的9%，但就只花2小時(shí)或2小時(shí)都不到的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的，竟然占了60%，也就是說(shuō)平均每天課外閱讀連18分鐘都不到。倘若是由于戀玩，可鄙、可恨；倘若是因課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可憐、可嘆。一個(gè)每天連18分鐘的課外閱讀時(shí)間都不能保證的學(xué)生，即使各門功課都考得很不錯(cuò)，又能怎樣？

當(dāng)我們不斷抱怨學(xué)生心靈的麻木和荒蕪，不斷憂慮學(xué)生的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，可曾想過(guò)是排山倒海的知識(shí)點(diǎn)，還有連篇累牘的能力題訓(xùn)練，無(wú)情地剝奪了讓他們?cè)陂喿x中牧養(yǎng)想象、思維、情感、意志的時(shí)間，也就斷送了他們更好地自我救贖、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的契機(jī)。