| 近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，開展幼兒園“小學化”專項治理：①對于提前教授拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的要堅決予以禁止；②社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容；③小學堅持零起點教學。
此外，《通知》還明確，對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。
幼兒園“小學化”，像慢車道開快車
“學習搶跑”由來已久
“小學化”就是指學前幼兒提前學習小學教育的內(nèi)容，如開展拼音、寫字、算數(shù)等課程的學習，教學方法上也按照小學教學的模式，要求幼兒在活動中要像小學生一樣遵規(guī)守紀等。
其實，幼兒園“小學化”并不是近來才出現(xiàn)的現(xiàn)象。早在2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容。
今年3月，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議的記者會上提出，應(yīng)當明確幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式，要綜合治理學前教育小學化傾向。
幼兒園也“空巢”了
近年來，教育行政部門三令五申、嚴查幼兒園“小學化”，成效顯著，大多數(shù)幼兒園不再提前教小學課程知識。然而一些社會培訓(xùn)機構(gòu)以幼小銜接為名舉辦的學前班卻進了入家長的視線，它們以違背幼兒成長規(guī)律的“小學化”為賣點，雖然收費很高，但家長們卻趨之若鶩。
這也導(dǎo)致越來越多的幼兒園出現(xiàn)了“大班空巢”的現(xiàn)象。據(jù)媒體報道，雖然北京各小學7月才發(fā)放入學通知書，但事實上不少孩子早在半年前甚至一年前就已經(jīng)離開了幼兒園，為上小學開始了漫長的準備，有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象。部分家長擔心孩子像一張白紙一樣升入小學后，會跟不上學習的進度，于是在大班階段就把孩子送進所謂的“幼小銜接班”。
此次《通知》明確提出：社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容。
在所有幼兒園、早教機構(gòu)都無法獲得小學化教育時，這會在一定程度上緩解家長“自己的孩子輸給別人”的焦慮情緒。
家長的“焦慮”
一些孩子父母對孩子教育的功利心態(tài)太重。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下, 他們寧可花高價讓孩子去上各種課程，本著不落人后的利益考慮,家長們早已變得憂心忡忡。理想與現(xiàn)實,理論與實踐,倡導(dǎo)與實際,價值與行動之間出現(xiàn)了強烈的反差。
就算不少家長深知“提前學”的危害，內(nèi)心對此深深抵觸，但是當其他孩子都在“搶跑”，也只好“順勢而為”“跟風學”。大家也就陷入到囚徒困境之中：你不提前學、別人學了。
而對于絕大部分家長來說，“幼升小”入學考試才是他們真正擔心的。理論上幼兒園升小學都是就近入學沒有考試，但在實際操作層面，還是會有變相的考試和面試。某家長：“熱門小學的試題一個比一個難，啥都不學，娃考試怎么辦？”
針對這個問題，《通知》也作了明確的要求：在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正。
一些家長對小學零起點教學也有擔憂。
某家長：“比如一個班二十個同學，十幾個同學都上過輔導(dǎo)班，老師看大部分同學都會了，他可能就會講的快一點。不是說老師不從零起點開始教，而是他可能看同學們都會了，他就往后講了，但是有一小部分同學如果沒有上輔導(dǎo)班，老師講課進度快的話，他可能就會學習困難或者接受的時間就會短一點?！?/p>
關(guān)于零起點教學，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為： “事實上孩子和孩子之間是有差異的，這個零起點是相對于什么了？那么你怎么樣驗證這個孩子是零起點？這個都很難操作。要解決解決這個問題最關(guān)鍵的，我認為還是要找到問題的根源在哪里，而不是僅僅單單的就是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳?！?/p>
幼兒園“小學化”的根源在哪？
儲朝暉分析：這個問題的深層次原因是跟我們中小學一直到高考，這個縱向的教育評價是直接相關(guān)的。而這個縱向教育評價，它主要還是看學生的考試分數(shù)。要依據(jù)考試分數(shù)來對學生進行排隊再把它們放在不同的學校，這樣的體系是幼兒園“小學化”的這個深層次的根源。另外一個背景是我們學校之間不均衡，小學之間的校際差距比較大，初中高中大學也同樣是校際差距比較大，這樣的背景下實際上是造成一個是評價過于單一，另一個是學校之間不均衡。很多家長或?qū)W生的期望能進到更好的學校。在這種情況下就導(dǎo)致了幼兒園的“小學化”。
“學習搶跑” 真的有優(yōu)勢？其實得不償失
“搶跑”讓孩子們提前學會了加減乘除，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂。
法國學者盧梭曾經(jīng)說道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造就一些早熟的果實。它們既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛。我們造就的只是一些老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>
幼兒園小學化的危害有多大？
- 1 - 違背教育和孩子成長規(guī)律提前把小學的內(nèi)容灌輸給孩子往往高于孩子的能力和發(fā)展水平揠苗助長危害更大
- 2 - 讓孩子失去應(yīng)有的童年色彩孩子將更多的時間用于應(yīng)付繁重的學業(yè)失去了童年本該有的精彩
- 3 - 打破教育循序漸進的原則孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律超出孩子能力范圍的知識容易給孩子帶來挫敗感容易造成孩子厭學情緒
- 4 - 影響孩子全面發(fā)展身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展孩子成長的每一個方面都同等重要各個方面均衡發(fā)展才能保障孩子健康成長
很多研究發(fā)現(xiàn)，過早讓幼兒接受知識教育，剛?cè)雽W時的所謂“優(yōu)勢”在未來的2—3年里會消失殆盡……幼兒的健康成長，指向的是整體人格的發(fā)展。促進幼兒健康和諧地發(fā)展，需要一個長期的過程，需要社會、學校和家庭等多方面的共同努力。 | 
